天津武清触摸一体机

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分析交互式智能液晶触摸一体机触摸教学软件


北京时间08月23日消息，中国触摸屏网讯，交互式智能液晶触摸一体机的具体应用不同于电脑、手机、电视机，作为新型高新科技产品，它需要一个立的操作平台，需要设计的应用软件。


一、环境



白板教学软件是辅助产品面向教学应用设计的。电教博士内置的白板软件由创维光电自主开发。自主开发的优点是：有利于开发小组准确把握公司对软件的要求，有利于开发小组对产品需要的变化做出灵活、迅速的反应，有利于将软件的潜在风险降到低，有利于调整产品的利润结构。

自主开发的缺点来自：1、创维光电不是软件开发公司；2、产品应用范围不是只有学校。创维光电不是软件开发公司，不具备软件开发特长，自主开发面临效率低、成本高的风险。同时，教学白板软件只能在学校得到充分应用，这限制了产品的顾客范围，不利于打开新市场。

以上分歧仅来自对开发主体的讨论，这不影响触摸一体机需要专属应用软件的前提。从目前到将来的很大一段时间内，学校仍然是触摸一体机的大市场，开发、改进教学软件是增产品卖点的重要手段。

二、软件假设

本文认为：应针对交互式智能液晶触摸一体机的教学应用，通过开发新型应用软件，构筑一个立的操作平台。

市场上有许多款教学白板软件，哪些特征能令其中某款占据领导地位？程序稳定、功能强大、内容丰富、界面友好、……这些只是必要条件。占据领导地位的教学白板软件，应当能大程度满足用户的需求，即能充分发挥自身优势，服务用户。白板软件的本质是在写字板的基础上添加新功能，然而触摸一体机的功能核心不在于书写，而在于触摸操作，故写字板功能应该与其他功能平行。基于此假设得到的新型软件，不应该叫做白板软件，本文将其称呼为触摸教学软件。

三、设计要点

制霸型触摸教学软件的内涵包括三个部分，按重要性递增依次为：个性化设计、功能设计、通道设计。

1、个性化设计

个性化设计的高目标是允许用户定制的内置软件。开发新软件会耗费成本，不可行。可针对具体客户，对软件的一些内容进行微调。

以学校A为例，学校A有校名、校训、校歌、时间表、纪律表、地理位置、建筑风格、城市地位等，学校A的每一个班有课程表、班委小组、值日表、活动表等。软件开发方可提供一个程序框架，允许使用校方建议的风格（比如开机画面、软件界面），允许随时调出学校的基本资料（比如校训、校歌），允许班级同学对其中一些表格进行修改（比如值日表、活动表）。

客户对象繁多，为能灵活变化，程序框架本身不应复杂。软件开发小组只需针对具体订单，对软件进行低限度的设置，就能向每一个客户提供（在某种程度上）的内置软件。

2、功能设计

功能设计的高目标是辅助教师的一切操作。

教师在课堂的具体行为包括：板书、擦除、文档展示、PPT展示、图片展示、视频播放、音频播放、使用教学互动软件、课堂测验、点名等。这些行为可以分为四个板块：书写、展示（播放）、互动、特殊。其中“展示（播放）”已有成熟的软件可以使用，“互动”亦无需辅助。功能列表的重心在“书写”和“特殊”。

“书写”的目标是率完成书写、擦除操作。书写效率的高，谓之为“随心所欲”，将这个“心”进行分类，包括了下面三个部分：能快捷、准确反应出书写、画图的目标（多画笔、无延迟、无误差）；能在需要时正确识别输入的字、图案（汉字识别、字母识别、图形识别）；能根据一些特殊需求输入特别的图案（比如聊天框、任意形状多边形、函数坐标图等）。擦除效率的高，谓之为“擦而除之”，擦包括点擦、划擦、块擦、清屏，除的目标是准确消去使用者要抹掉的部分，该操作是模拟擦黑板的动作，应增加“摩擦黑板”的视觉、听觉，以提高擦除动作的操作享受。

“特殊”的目标是辅助教师一切常规但不被重视的需求。比如课堂阅读、思考、测验可以使用定时器，课堂点名可以使用随机点名器，讲故事时能随时调出古地图或今地图等。

3、通道设计

通道设计的高目标是所有功能均能一键实现。

拿书店打个比方，步是确定书店面向的读者（个性化设计），第二步是确定书店进货的书单（功能设计），第三步是对已有图书进行科学化管理（通道设计）。不管书店藏书多么丰富，如果内部布置凌乱不堪，读者只能望而止步。

教师行为的四个板块，有需要windows自带软件支持的，有需要自主开发软件支持的，也有无需软件支持的，通道设计就是对这些功能进行整合和科学化管理。通道包括“外部--内部通道”和“内部—内部通道”两类。

“外部—内部通道”旨在实现软件从windows桌面和功能界面灵活切换。所谓“灵活”，是指点击次数小于或等于二。“外部—内部通道”有四个情形：从桌面进入功能；从功能返回桌面；从桌面返回功能；关闭功能。从桌面进入功能可使用桌面快捷按键实现；从功能返回桌面可使用角落快捷按键实现；从桌面返回功能可使用边缘浮动任务框实现；关闭功能可使用边缘浮动关闭按键完成。

“内部—内部通道”旨在实现软件功能之间灵活切换。这个需要考察教师课堂行为的组合方式。（比如在讲PPT的过程中播放视频，在播放视频后书写，在书写的过程中点名，点名完成后继续讲PPT。）通道设计要求每一步操作点击次数小于等于二，设计一个边缘浮动框允许用户灵活启动功能以及在功能之间灵活切换。

使用这个新的、立的操作平台，当且仅当任意操作都无需多于两次点击，触摸一体机的优势才能充分发挥出来。故通道设计是这个触摸教学软件的核心，而“灵活”是评判通道设计是否有效的标准。

四、再设计细则

在个性化设计、功能设计、通道设计都完成后，软件的基本结构形成，接下来是对使用中的具体细节进行反复推敲，主要包括操作细节和视觉效果。

1、操作细节

操作细节主要是对连续操作进行智能判别。比如进入白板功能后默认的操作状态；点击文本编辑框时自动弹出手写输入板；随时能对文档、网页、程序界面中的视觉可见部分截图并放到白板功能中随意编辑、选定一段文本或一张图片时能即时通过手势识别进行移动放大缩小；展示一张图片时能随时在上面进行涂鸦或写入文字标示；……。

操作细节有大量的分析空间，从使用者的心态看待软件“智能化”的需求。

2、视觉效果

视觉效果指触摸操作时的视觉。这是软件开发小组难以重视的部分，因为其技术含量实在太低。然而，用户的使用好感从来不和技术的难度成比例。模拟书写、模拟擦除、模拟放大缩小、模拟移动、模拟翻页、模拟拖动、模拟划动……均为“模拟”效果，若从“简单即好”的思想，只需实现功能而不应画蛇添足。但是若增量的触摸模拟效果，将能大幅度提高使用者的触摸操作感，从而增加顾客对产品的好感。

通过多番改进，才可能慢慢形成终方案。同时，现阶段的终方案是下阶段方案的起点。

五、总结

在开发过程中，始终注意：这个软件只适合教学应用。触摸一体机由于其的特征（大屏+触控），能在学校以外的不少地方派上用场，每一个应用都可以设计一个的操作平台。操作平台的目的是充分发挥触控的优势，故应用软件的特征可大同小异。因此，设计出的触摸教学软件，能成为将产品投放其他应用平台的基础。

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